摘自：《中国国教师研修网》

我们在具体研究过程中，以“案例”为展开线索，主要研究了三个内容：案例设计策略----案例呈现策略----案例分析策略，按照教学实际构建了一个系统化的研究流程，每一部分的具体操作规程或设计思想分述如下：

（一）案例设计

案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。案例，是指特定情况或问题的一个实际的例子，有时又指客观存在的一种情形，尤其是那些会对特定人物或群体发生影响的事情。案例的主题既可以是真实的，也可以是虚构的，因为重要的不是案例的真实性而是案例本身。很多时候，教学用的案例是经过设计或者只是假定的，以便适合参与者练习。但是，设计的案例一定要和真实的情况相接近，或者至少和参与者所熟悉的环境相类似。从这个意义上讲，教学案例可以是虚拟的，但主题应该是学生所共同感兴趣的，或者至少看起来它是真实的。设计案例必须把握以下几条原则：1、针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。2、现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。3、典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。4、可议性原则：事例能够引起争论,而且难易适中.。还有新颖性原则、科学性原则、思想性原则等。

 

案例选编的方法主要有：1、采用书本中已有的案例，这是最方便、最常用的方法。

如在学习初二思政第四册第八课《正当防卫》时，我选用教材中的案例：

 

王某在回家途中，遇见素不相识的吴某。吴某见王某戴着墨镜，就上前索要借戴，王某不给，吴某就硬抢，并动手打王某，为了避免与吴某打斗，王某跑到附近一位农民家里躲藏。吴某紧追不舍，中途遇见“哥们”张某，即同吴某到王某藏身处，用汽水瓶、铁锹、木棒等对王某进行殴打。王某在胸部和左手被打伤，生命受到严重威胁的情况下，随手拿起身边的一把镰刀进行还击，并将正在殴打他的张某的腹部砍伤。

 

通过这个案例把正当防卫必须具备的条件和含义，及国家对此的政策等知识点落实到位。

 

2、通过查阅资料收集案例，这是选编案例常用的渠道。如在学习初一《承受挫折，适应环境》时，我选编了刊物《思想政治课教学》中《两只青蛙的遭遇》的案例：

 

两只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶。一只青蛙想：“完了！这么高的一只牛奶罐，我是永远也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙在看见同伴沉没于牛奶中时，并没有一任自己沮丧、放弃。而是不断地告诫自己：“上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能够跳出去。它每时每刻都在鼓足勇气，鼓足力量，一次又一次地奋起、跳跃。不知过了多久，它突然发现粘稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪！不懈的奋斗和挣扎终于换来了自由的那一刻，它从牛奶罐里轻盈地跳出来，重新回到绿色的池塘里。而那只沉没在罐底的青蛙，做梦都没有想到回有机回逃离险境。

 

通过这一案例的教学，让学生在两只青蛙面对挫折时的不同表现中细细体会，达到“随案潜入脑，润心细无声”的境界。

 

3、通过新闻、广播、电视等媒体收集案例。如在探讨“市场交易的基本精神----诚实守信原则”时,我选择了中央电视台《今日说法》报道过的一则案例：

 

某消费者到一大型商场购买了一套中日合资生产的价值上千元的“非纯毛”服装用于送礼。购买时，该消费者对商场售货员说，为了送礼时能体面些，请售货员在购物发票上注明“纯毛服装，日本字样”。售货员为了做成这笔生意，就按照消费者的要求开具了发票。时隔不久，该消费者凭发票找到商场，以售货员对顾客进行商业欺诈，要求退货并双倍索赔．商场负责人认为这个顾客是讹诈，没有答应，双方只好对簿公堂。

 

通过这一案例，不仅让学生当回小法官，作出自己的评判，并在最后与教师出示的专家点评结论相对比，使部分学生获得满足感、成功感，促进他今后的学习。