原来老师可以这么当　　

----------有感于教育的道德力量　　

近来，读了一篇文章《怎样面对特别捣蛋的孩子》，大体内容是这样的：邢台一名生性调皮的九岁男童，不仅自己常常不完成作业，而且常常骚扰其他学生。在多次教育无效的情况下，校方被迫劝其转学。该校校长告诉记者：现在好多其他学生的家长都因这事要求转学，我们不会因为他一个而耽误更多的孩子。作者就自己的亲身体验，总结了一套方法，我认为很有借鉴，今天我把作者的方法结合自己多年的工作实践进行提炼加工，得出教育特别学生的一点心得体验，请同志们指教。　　

1、  正面教育。有时学生不听话且歪理一万，但仍要耐心坚持正面教育。有些话特别是教育学生的话，一定要正说，不要正话反说，透出讽刺挖苦之意。如果是开玩笑，那也要掌握尺度。跟学生说话一定要负责，教育一个学生拿其他学生举例时也要谨慎，否则会引起误会甚至起到反作用。　　

2、  优点切入。任何一个人都不会拒绝赞美，当别人赞美自己的时候，愉悦感是发自内心的，更何况一个十四、五岁的花季少年。特别是一个调皮捣蛋的学生，从小学起不受待见、不被重视，心里的挫败感非常明显，但被老师肯定时的成就感是刻骨铭心的。我班上有位女同学，权且称小静吧。从入学以来，她不遵守纪律，打架骂人，光同位换了五位。男同桌在日记中写道：“小静就像个恶魔”，一想到第二天上学又要跟她坐同桌，该男生心里顿生恐惧感。男孩的妈妈在电话中几次哭诉：“这个小静太过分了，我孩子过于老实，不然早打她了。她虽然是女孩，但也不能欺负人呀？！别人不跟她一般见识，就成了她变本加厉的理由吗？！”听到这里，我不断安慰家长，表扬该同桌是个“有绅士风度的男子汉”，一方面，我赶紧与小静的家长联系，了解小静的性格特点，处理问题的思维方式。经过多次沟通，我知道了小静内心的自卑与孤独，小静的成长付出了许多的代价。我仔细观察小静，她平日很懒惰，不约束自己的行为，但是学农时，小组里最累的推磨磨豆腐的活是她一个人承担的，说明她比较情绪化，性情不稳定，引导及时准确会良性发展，否则会背道而驰。就她的这一闪光点，我不断给她放大，表扬她，肯定她，而且在了解到她是琵琶6级后，发动全组学生鼓励她走上学校艺术节的舞台，表演琵琶独奏，表演结束时，孩子的脸激动的通红。心理学证明，优点是可以迁移的，以优点鼓励为突破口，引导他们发扬自己的优点，同化自己的缺点，事实证明，这样做是正确的，有收益的。　　

3、  从长计议。还是以小静为例。小学6年累积的不良习惯想在几次谈心后，就让一个顽劣的孩子转变成“淑女”，是不符合实际情况的。当我第一次跟小静说：“希望初中毕业的你，不仅学到知识，也能成为小淑女。”“天哪，老师，你说什么？你是在说我吗？”小静一脸的惊愕，满眼的不相信：“从幼儿园开始，大家就笑话我又丑又胖，而且还欺负我，我告老师告家长都没用，就只好以牙还牙，一直打到初中。。。。。。”弄明白了孩子的行为习惯源于周围的环境，我知道帮助她不是件短期行为。只要有时间，我就跟她谈心，帮她分析遇到的问题；当她有成绩时，鼓励她表扬她，送给她礼物，让她感受到温暖，信任我，愿意与我说心里话。我帮她分析：外表是次要的，同时很难有根本性的变化；内心的美及有价值的人生追求才是最重要的。用知识武装头脑，用涵养规范行为，逐渐以实际行动改变周围人对自己的看法，赢得认可。我举出班中某位男同学为例，这位男同学儒雅、文弱，彬彬有礼，甚至有点象女生，但同学们都很敬佩他，喜欢他，认为他特别帅，为什么？缘于该同学高尚的人品，严于律己的行为习惯。一番剖析，小静频频点头。从长计议是宽容，而宽容不是软弱，是一种博大的情怀，是理解人，有爱心的表现；同时，宽容是人格魅力的展示和感染，她会显示出教育的力量，感受到的不是一个人，而是整个班级，还有学生背后的家庭和社会大环境，所以，教育是一项应该用心去做的工作。　　

4、  里应外合。说白了，就是争取家长的大力配合。记得一位教育专家曾说过：再配合的家长也不会发自心底的认同：自己的孩子不好，是问题孩子。的确这样。小静的行为出现了这么多问题，我在与她的家长沟通时，感受到的不是静下心来解决问题，而是不断在问：小静犯错时，其他同学在干什么？老师是什么态度？同学们是什么态度？家长的这种态度对成长中的小静并不是一种乐观的引导。先找主观原因，改正自身的缺点，再看环境有无问题，找客观原因。归因上的错误，会使得学生迷惑甚至做出相反的自以为是的举动。家长的配合不力终于显现出负作用：在一次上课中，小静不听讲，随意说话传纸条，老师批评她的时候，爆发了小静与任课老师的正面冲突。事后解决问题时，我从孩子的嘴中了解到：爸爸、妈妈在家里埋怨老师教育不力，使小静感觉与老师较劲有恃无恐，义务教育过程中，学校不能开除我，老师拿自己没有办法。看来，家庭的引导威力是很大的，特别是正确的引导才能让孩子受益终生。几次找到小静的父母，我表达了几个想法跟他们探讨：义务教育应该守法，不能让学生离开课堂，但长期扰乱课堂纪律，小静的功课会受到影响，毕竟来上学是学知识不是浪费时间，而同班同学也有受教育的权力，影响老师上课，同学们的损失也很大，每个同学都有家庭，其社会影响也不可低估；中学阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，家长的正面引导至关重要，因为今后小静还要面对新的更多的老师和同学，还有将来工作的同事们。家长终于幡然醒悟，亲自向任课老师道歉，小静的课堂纪律也有了大的变化，成绩自然提高了，家长与老师的配合更贴心了。　　

教育就是这样，用心去做就是享受，反之，自己痛苦学生也痛苦。学生不是产品，下线了就可以打包批发到市场上。他们需要老师、家长、学校、社会的通力合作，教育的道德感化作用是无穷的，是超出我们的想象的。多些爱心，多些耐心，多些宽容，多些用心，国家会多些人才。想想学生的双双亮眸，想想学生的清澈眉眼，期待眼神，我们的教育可以感动所有的人，我们的教育可以感化所有的灵魂，原来老师是可以这么当的！